这几天，有关“语文教材越改越难，学生求放过”“高考语文题型出现调整，或淘汰15%考生”的话题，火了。 “标题党”背后，矛头很明确：古诗文在语文教材中占比过高，需背诵篇目太多。于是，有人抛出“学习古诗文没有用”，质疑为啥要让孩子们吃苦受累。
“学习古诗文没有用”的说法不新鲜，就跟“数学学那么多难懂的定理、难记的公式，生活中根本用不到”一样，拥有极高出场率。或许，真正值得探讨的，不是一门学科或一门学科里的某部分内容到底有没有用，而是有些人对教育的理解，为何总停留在“有用没用”这个层面？
1980年出生的我，从小享受着父辈未能拥有的正常教育，可以说非常幸运。不过有些缺失一生如影随形，比如求学经历，始终被应试的阴影笼罩。假期补课、体育课被霸占，都是常态。
对“无用知识”的态度，在那时的大人眼中，包括但不限于：画画有什么用？你以后又不当画家；看小说有什么用？都是胡编乱造会让你学坏；音乐有什么用，以后街头卖唱吗……
这种功利心态不仅体现于学生时代，更贯穿了许多人的人生。若是一件事与升官发财、考大学考公务员、找工作无关，就会被划入“无用”之列。
结果便是，我这代人很容易陷入人生无趣的悲催状态。甭管开心与否，想找个乐器释放下情绪，结果啥也不会。出门见到风景，也没法提笔来个素描。由此衍生的审美缺失，更让你连装修个房子、出门搭配个衣服，都比别人难看。
现在的孩子，看似学的“无用”知识多了，但又陷入了另一种困境。学门乐器，往往是为了考级，就算升学不能加分，也能让履历好看一点。奥数和编程，更早已彻底功利化。
我自己近乎一无所长，唯一幸运的是始终保持着极大的阅读量。六岁半时，我在舅舅的抽屉里发现一套《三国演义》，从此开启了阅读之旅，各种古典小说都成了我的食粮。
我羡慕我的孩子，从小拥有海量书籍，想读什么题材，我都能给他端上一堆。相比之下，我当年的阅读选择太过狭窄，“营养”也十分有限。不过那已经是当时父母所能提供的最大可能。
多年后回望，对我人生影响最大的，恰恰是那些与考试、升学无关的书。古典小说和古诗文的阅读基础，让我的作文从无压力，最终吃上了文字这碗饭。中学时对古龙小说的稚嫩模仿，唤醒了我的自主意识。这些年来对名人故居和东欧人文地理寻访的写作方向，同样是阅读乐趣的延伸。
阅读让我能够掌控自己的时间与空间，获取心灵*。现在有许多人失去了独处能力，一旦落单就不知道如何打发时间，便是少了兴趣爱好的寄托。所幸我还有阅读。
古诗文背诵和语文学习，首要便是抛开“有用无用论”。真要以功利计，古诗文背得再溜，也只能多得几分；语文也不是高考中拉开差距的关键学科。在以后的考研、评职称中，都不用专门考语文，语文更不能直接服务于造芯片、造火箭。可是，“腹有诗书气自华”从来不是朝夕之事，“人文素养”这个看不见摸不着的东西，正是庄子所说的“无用之用”。
基础教育中存在的问题，确实让一些学生失去了学语文的乐趣。原本优美的文字、深邃的思想、充沛的感情，被硬生生肢解为“段落大意”“中心思想”。但需要改变的是教育方式，而非语文、古诗文的锅。
所谓有用无用，本质是长期与短期之别。太执着于“立竿见影”，会让人失去对漫长人生里到底需要些什么的追寻。有些“有用”的知识，仅仅有用于一时，而人文与艺术，却是当你需要时无法临时抱佛脚弥补的东西。所以乔布斯才会说：“我愿意用我所有的科技，去换取和苏格拉底相处的一个下午。”
如果你的孩子以后见到美女只会来一句“哇，美女啊”，见到美景只会喊“太漂亮了”，他会不会后悔少读了几本书？这种时刻，“有用的人”比不上“有趣的人”。实际上，这种感叹，很多人已经真心地发出过。
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